Auf dem Bibliothekartag in Erfurt am 4. Juni 2009 wurden die Gewinner des Studentischen Ideenwettbewerbs “Lebendige Lernorte” bekannt gegeben. Unter den fünf Finalisten, die von der Jury aus 51 Beitägen ausgewählt worden waren, befand sich auch die Aachener Einreichung des Architekturstudenten Gereon Töpper (RWTH Aachen), der für die TU Delft “eine lernorientierte Architektur nicht nur für Architekten” – ein ganzen Fakultätsgebäude – entworfen hat.

Gewonnen hat den bundesweiten Wettbewerb der Deutschen Initiative für Netzwerkinformation (DINI) eine Studentengruppe der Technischen Universität Darmstadt mit ihrem Beitrag “MyPaed”.

“MyPaed verdient die Auszeichnung als lebendiger Lernort. Denn es ist kein reiner Lernraum, sondern ein Möglichkeitsraum, der eine reale Computerstudienwerkstatt mit Möglichkeiten einer virtuellen Lernumgebung und Web2.0-Diensten verbindet und in Darmstadt bereits intensiv und kreativ genutzt wird” [Ulrike Gutheil, zitiert von DINI Nachrichten]

So begründete die Kanzlerin der TU Berlin, Dr. Ulrike Gutheil das Votum der Jury bei der Übergabe des Preises von 3.000 Euro an die vier Studierenden. Manfred Stross, Leiter des Medienzentrums der TU München und Vorsitzender von DINI, konstatierte:

“Die Studierenden haben in dem Wettbewerb gezeigt, dass an den Hochschulen viel verbessert werden kann und kreativ ihre konkreten Ideen und auch Visionen zu ihrem realen oder virtuellen Lernort eingebracht.” [Manfred Stross, zitiert von DINI Nachrichten]

Ein Kreativpreis von 2.000 Euro ging an neun Studenten der TU Dresden für das Poster “Learn connected”. Alle Präsentationen der Preisverleihung finden Sie im online bereitgestellten Veranstaltungsprogramm.

Rechtemanagement beim E-Learning (e-Teaching.org)

Sind Sie in der Lehre an der RWTH Aachen tätig und haben sich schon Fragen der Art gestellt:

Was darf ich in der Lehre aus anderen Quellen benutzen? Wann werden Gebühren für die Verwendung von Medien fällig und wie werden diese abgerechnet? Wie kann ich umgekehrt die zweckgebundene Verwendung meiner Inhalte sicherstellen? Darf ich meine Vorlesungsmaterialien (Folien, Skipte etc.) in einem Lernraum veröffentlichen? Was muss ich dabei beachten? Darf man Folien in den Lernraum stellen, die Bilder enthalten, die aus einem Buch stammen? Darf man Kopien aus Büchern einscannen und hochladen? Darf man ein Lied als Audiodatei oder einen Fernseh-Mitschnitt in einem passwortgeschützten Bereich eines Lernraums hochladen? …

Antworten zu diesen und weiteren Fragen zum Urheberrecht in der Hochschullehre möchte die BTH in einem Leitfaden zusammenfassen. Auch Sie können bis zum 31. Juli 2009 Ihre Fragen oder Fallbeispiele per E-Mail an elearning@rwth-aachen.de schicken (Betreff: Urheberrecht-FAQ), damit wir diese sammeln und weiterleiten können.

Zur verbesserten Unterstützung der typischen Lehrprozesse möchten wir (das CiL) in Zukunft die Verwaltung von Teilleistungen bzw. Lernerfolgskontrollen (wie z.B. Verwaltung von Anwesenheitslisten, Teilnahmenachweisen, Referaten, Zwischenklausurergebnissen, etc.) in L²P ermöglichen. Um die vielen, unterschiedlichen Lehrveranstaltungsszenarien optimal unterstützen zu können, versuchen wir uns zunächst ein Bild davon zu machen, welche konkreten Anforderungen es an der RWTH in Bezug auf Bewertungen und Lernerfolgskontrollen gibt.

Daher möchten wir die Mitarbeiter(innen) aller Institute, Lehrstühle und Lehr- und Forschungsgebiete der RWTH Aachen bitten, an einer kurzen Online-Umfrage teilzunehmen. Diese enthält 12 Fragen rund um das Thema Bewertungen in Lehrveranstaltungen. Die Beantwortung der Umfrage sollte nicht länger als 10 Minuten dauern.

Die Umfrage ist erreichbar unter:

http://onlineforschung.org/teilleistungen

Die Ergebnisse dieser Umfrage werden sowohl in die Entwicklung eines Bewertungs-Moduls in L²P als auch in ein Promotionsprojekt einfließen.

Es sind wieder einige unterhaltsame Kurzvideos zur e-Teaching.org-YouTube Reihe 100 Meinungen zu E-Learning hinzugefügt worden. Mitarbeiter des eLearning-Kompetenzzentrums NET (Network for Educational Technology) der ETH Zürich setzen sich kritisch mit dem Begriff “eLearning” auseinander:

Nr. 27: Andreas Reinhardt wünscht sich, dass wir künftig die Lehrenden und Lernenden ins Zentrum stellen, mehr über das Lehren und Lernen diskutieren und eLearning als Selbstverständlichkeit ansehen.

Nr. 28: Dr. Brigitte Schmucki hebt auf anschauliche Weise den Mehrwert, den sinnvoll entworfene eAssessments bringen können, hervor.

Nr. 29: Thomas Korner resümiert über den eLearning-Hype und ist glücklich über den heutigen Zustand, in dem eLearning durch Ergänzung der Präsenzlehre einen Mehrwert bringt.

Nr. 30: Konrad Osterwalder befreit sich bildlich von seinem Klotz am Bein und lässt offen, ob dies nur auf den Begriff “eLearning” bezogen ist oder auf das Konzept insgesamt.

Vielleicht haben Sie es bereits bemerkt? Seit einigen Tagen erscheint die für Sie überarbeitete L²P-Hilfe in einem neuen Design, mit angepasster Struktur sowie zweisprachig in Deutsch und English.

In den jeweilig separaten Bereichen für Studierende oder Dozierende finden Sie nun interessante Tipps und zahlreiche Anleitungen für ein komfortableres Arbeiten mit L²P, dem Lehr- und Lernportal der RWTH Aachen.

Sowohl die Hilfe-Seiten für Dozierende, als auch die für Studierende sind in die Bereiche FAQ, Anleitungen und Tipps aufgeteilt. Längere Anleitungen können Sie einfach und schnell über den Link “Seite drucken” ausdrucken. Eine Standard-Suchfunktion ermöglicht Ihnen das effiziente Finden von gerade benötigten Informationen zu einem oder mehreren Stichworten. Außerdem stehen mittlerweile alle Texte in Englischer Sprache für unsere englischsprachige Nutzergruppe bereit.

Auch in Zukunft werden wir Ihnen in der Hilfe weiterhin nützliche Informationen, Anwendungsszenarien und Hinweise zu neuen Funktionen zur Verfügung stellen, die das Arbeiten mit dem Lernportal noch effektiver gestalten sollen. Es lohnt sich also ab und an, einen Blick auf diese Seiten zu werfen!

Sie verfügen über ein abgeschlossenes Hochschulstudium der Technik-Kommunikation mit dem Schwerpunkt Informatik oder eines vergleichbaren Fachgebietes? Sie zeigen Ihre Begeisterung für eLearning gerne und haben Interesse an einer abwechslungsreichen Arbeit in einem netten, engagierten Team?
Zur Qualifizierung von Dozierenden und Mitarbeitern/innen der RWTH Aachen sowie für die Mitwirkung im täglichen Support von eLearning-Nutzern und -Nutzerinnen der RWTH Aachen sucht das CiL ab sofort eine wissenschaftliche Hilfskraft. Die Stelle ist zum 1. Juli 2009 zu besetzen und zunächst auf 12 Monate befristet. Die regelmäßige Wochenarbeitszeit beträgt 19 Stunden. Details zu Anforderungen, Aufgaben und Ansprechpartnerinnen finden Sie in der ausführlichen Stellenbeschreibung in der RWTH-Jobbörse.

Seit einigen Tagen stehen 13 Universitäten als Finalisten des Wettbewerbs exzellente Lehre fest und die RWTH Aachen ist dabei! Nachdem die RWTH-Ideenskizze gut angekommen ist, wird in der nächsten Runde bis Mitte September der Vollantrag formuliert.

In dem Wettbewerb beschreiben die Hochschulen ein Strategiekonzept, das ihre Ziele in Bezug auf Studium und Lehre auf der Grundlage ihres Selbstverständnisses und ihrer bisherigen Leistungen in der Lehre definiert. Es soll darlegen, wie die Hochschulen ihre Sichtbarkeit und Attraktivität als Ausbildungsstätte – insbesondere für grundständige Studierende – steigern wollen. (Stifterverband).

Die RWTH wird die Konkretisierung der in der Skizze genannten Konzepte, die im Wesentlichen auf dem “Zukunftskonzept Lehre” beruhen, wieder unter Beteiligung aller Hochschulgruppen in einem Workshop voran bringen. Wir freuen uns, dass der Ausbau und die nachhaltige Verankerung von blended learning dabei zu einer der wichtigen Maßnahmen zählt.

In vielen Veranstaltungen werden den Studierenden begleitende Übungsaufgaben gestellt. Das Ziel der Übungsbearbeitung ist häufig das Erreichen von Übungspunkten. Aus diesem Grund war es seit der Entstehung des L²P Übungsbetriebs möglich, maximal erreichbare Punkte für eine Übung zu definieren und Lösungen von Studierenden durch die Vergabe von Punkten zu bewerten. In vielen Szenarien konnte die Umsetzung das gewünschte Verhalten bereits abbilden. Andere Szenarien konnten jedoch nur umständlich oder gar nicht unterstützt werden. Aus diesen Gründen haben wir die Möglichkeiten zur Bewertung von Lösungen nach Anforderungen mehrer Nutzer überarbeitet.

Zu den Anforderungen gehörten zum Beispiel, die Vergabe von Schulnoten wie sehr gut (1,0) oder gut (2,3), die Unterscheidung zwischen “bestandenen” und “nicht bestandenen” Aufgaben oder die Verwaltung von Aufgaben ohne Bewertungen. Die Erweiterung der Bewertung durch Punkte um Bonuspunkte und weitere spezielle Anforderungen wurden uns ebenfalls genannt. Diese Szenarien können nun wie folgt mit dem L²P Übungsbetrieb unterstützt werden, in dem die entsprechenden Optionen auf der Einstellungsseite des Übungsbetriebs ausgewählt werden.

Bewertung durch Punkte:

Nach wie vor wird die Bewertung durch Punkte unterstützt. Bei der Definition der einzelnen Aufgaben einer Übung werden die jeweils erreichbaren Maximalpunktzahlen angegeben, wobei es nun möglich ist, Bonuspunkte explizit anzugeben (siehe Abbildung 1). In der Ansicht (siehe Abbildung 2) werden die Maximalpunktzahlen dann automatisch aufsummiert und Bonuspunkte durch ein * kenntlich gemacht. Die neue Möglichkeit einen optionalen Schwierigkeitsgrad festzulegen hat nur indirekt etwas mit der Bewertung zu tun. Sie kann aber für die Selbsteinschätzung nach einer Bewertung hilfreich sein.

Abbildung1: Aufgabendefinition mit Punkten

Abbildung 2: Aufgaben einer Übung mit Punkten

Bei der Bearbeitung einer Korrektur können die konkreten Punkte zu einer Lösung vergeben werden. Sind die Punkte zu allen Aufgaben definiert wird auch hier die Summe der Punkte für die gesamte Lösung automatisch berechnet (siehe Abbildung 3). In manchen Szenarien werden auf Grund komplexer Bonuspunktregelungen nur ein Teil der Lösungen bewertet. Z.B. werden von vier Aufgaben nur die besten zwei Bearbeitungen zur Bereichnung Gesamtpunktzahl der Lösung einbezogen. Durch die Angabe der von der Wertung auszunehmenden Aufgaben können die erreichten Punkte weiterhin als Feedback angegeben aber nicht für Gesamtbewertung  genutzt werden (siehe Abbildung 4).

Abbildung 3: Punkte zu einer Lösung

Abbildung 4: Lösungspunkt mit Ausnahmen

Bewertung durch Noten:

Abbildung 5: Aufgaben einer Übung ohne Maximalpunktzahlen

Eine neue Art der Bewertung im L²P Übungsbetrieb ist die Vergabe von Noten. Da die Skalar der erreichbaren Bewertungen durch die benannten Notenstufen (”ausgezeichnet (0,7)”, “sehr gut (1,0)”, …, “mangelhaft (5,0)”) bereits vorgegeben ist, sind bei der Aufgabendefinition zu einer Übung keiner weiteren Angaben nötig (siehe Abbildung 5).

Bei der konkreten Bewertung einer Lösung kann dann bequem aus den vorgegebenen Notenstufen gewählt werden (siehe Abbildung 6). Im Gegensatz zu der Bewertung mit Punkten wird die Gesamtbewertung einer Lösung jedoch zunächst nicht automatisch ermittelt, sondern kann separat angegeben werden. Wird die Gesamtbewertung nicht definiert kann beim Abschluss der Korrektur ein freundlich gerundeter Mittelwert der Teilnoten als automatisch als Gesamtergebnis eingetragen werden.

Abbildung 6: Lösung benoten

Bewertung durch Bestanden/Nicht-Bestanden:

In manchen Fällen ist ein feingranulare Bewertung nicht erwünscht. Aus diesem Grund ist auch eine grobe Unterscheidung zwischen “bestandenden” und “nicht bestandenen” Aufgaben möglich (siehe Abbildung 7). Wie auch bei der Bewertung durch Noten ist die Bewertungskalar damit bekannt und muss nicht bei der Definition der Aufgaben spezifiziert werden (vgl. Abbildung 5). Ebenso verhällt sich die Auswahl der vordefinierten Werte, die explizite Angabe der Gesamtbewertung einer Lösung und die automatische Berechnung des Mittelwerts bei Korrekturabschluss.

Abbildung 7: Eine bewertete Lösung

Keine Bewertung:
Mit der letztmöglichen Einstellung kann die Bewertungsfunktionalität des L²P Übungsbetrieb deaktiviert werden. Sollten Sie nicht verpflichtende Aufgaben bereitstellen, die u. U. gar nicht korrigiert werden oder z.B. nur in einem Seminar besprochen werden, können Sie auf diese Weise die Anzeige überflüssiger Metadaten vermeiden.

Insgesamt sind nun also verschiedene Bewertungsszenarien abbildbar. Können Sie Ihr Szenario noch nicht abbilden? Dann schildern Sie uns Ihre Bedürfnisse.

Diesen Donnerstag (14. Mai) findet um 14:00 Uhr das letzte Event des auf e-teaching.ort präsentierten Themenspecials “E-Learning Patterns” statt. Thema ist die Erstellung und Nutzung interaktiver Grafiken, wobei insbesondere das vom Vortragenden (Christian Kohls) mitentwickelte Autorenwerkzeug moowinx präsentiert wird.

Login und Details:
http://www.e-teaching.org/community/communityevents/schulung

Der interaktive Vortrag wird aufgezeichnet und kann nachträglich angesehen werden.

Auf der Podcasting-Plattform Podcampus wurde am 5. Mai ein neuer unterhaltsamer Videocast mit dem Titel “E-Learning – betreut und nicht bereut: ein unterhaltsamer Drei-Minuten-Einblick ins moderierte, kollaborative E-Learning” bereitgestellt.

Foren, Chats, Virtuelle Klassenräume – und damit soll man lernen können? Warum nicht?
Tom und seine virtuellen Mitlerner zeigen, wie es aussehen kann, online miteinander zu lernen. Und warum sie es sehr schätzen, Moderatoren an ihrer Seite dabeizuhaben.

Viel Spaß beim Sehen und Hören!

e-Teaching.org lädt Interessierte zur Teilnahme am Pattern-Mining Workshop am 30. April 2009 um 14:00 Uhr zum Thema E-Prüfungen ein.

Computergestütze Prüfungen kommen an immer mehr Hochschulen zum Einsatz. Erwartet werden erhebliche Entlastungen bei der Durchführung und Auswertung der Prüfungen. Doch wie komfortabel sind E-Prüfungen für Studierende und Lehrende wirklich? Welche Bedingungen müssen auf organisatorischer und technischer Ebene erfüllt sein, bis die ersten Prüfungen überhaupt erst abgewickelt werden können? Was sollte bei der Auswahl der Pfüfungssoftware beachtet werden?

Am Donnerstag soll auf Grundlage eines Artikels zu E-Prüfungen, der zu Beginn der Veranstaltung kurz vorgestellt wird, diskutiert werden. Die Ergebnisse der Diskussion werden wieder in die Überarbeitung des Artikels einfließen. Die Teilnahme ist frei! Es wird jedoch um eine Anmeldung gebeten. Weitere Informationen sowie den Login-Link finden Sie auf den e-Teaching.org Communityeventseiten.

Die Aarhus University (Dänemark) sucht Lehrende für die Teilnahme an einer ca. 2-minütigen Umfrage mit dem Titel Usage of digital media in teaching practice.

The purpose of this survey is to get an overview of the usage of web-based media in teaching practice at European universities and how the support could be enhanced. The results will be published on in a congress paper and on the EUNIS website (www.eunis.org).

Zur Teilnahme

Die Medizinische Fakultät sucht eine technisch versierte studentische Hilfskraft, welche möglichst bald Aufgaben der Veranstaltungsbetreuung (Aufbau, Anschluss, Inbetriebnahme und ggf. Bedienung der vorhandenen Technik) und Videodokumentation von Vorlesungen übernehmen kann. Die vollständige Stellenanzeige finden Sie in Kürze in der RWTH-Jobbörse. Kontaktperson ist Frau Ohnesorge-Radtke (avmz@ukaachen.de).

e-Teaching.org lädt Sie im Rahmen des e-teaching.org-Themenspecials “E-Learning Patterns” herzlich zur nächsten virtuellen Ringvorlesung ein. Am Montag 20. April, 14 Uhr stellen Till Schümmer (Fernuni Hagen) und Dr. Axel Schomlitzky (Uni Hamburg) bewährte Praktiken bei der Betreuung von studentischen Abschlussarbeiten vor. Das zugehörige Positionspaper gibt Ihnen eine erste Einführung in die Thematik.

Patterns (Entwurfsmuster) sind ein systematisches Beschreibungsformat, um bewährtes Wissen eines Wissensbereichs zu dokumentieren und für andere anwendbar zu machen. Im Lehr- und Lernkontext zeigen sie didaktische Gestaltungsräume auf und liefern eine Terminologie, mit der sich gute Lehr-/Lernarrangements gestalten lassen. Dozierende können eLearning Patterns nutzen, um ihre Lehr- und Lernszenarien zu verbessern, indem sie von den dokumentierten Erfahrungen anderer Experten profitieren.

Sie haben während der Ringvorlesung die Gelegenheit mit Till Schümmer, Dr. Axel Schomlitzky sowie anderen Teilnehmern und Teilnehmerinnen online über einen Chat ins Gespräch zu kommen. Für diejenigen, die an diesem Termin nicht teilnehmen können, wird es eine Aufzeichnung der Veranstaltung geben. Weitere Informationen über die Veranstaltung und den Login-Link finden Sie auf den eTeaching.org-Communityevents-Webseiten.

Welche Bilder oder Videos dürfen in Vorlesungsunterlagen verwendet werden? Welche Medien sind rechtlich geschützt? Insbesondere durch populärer werdende Videoaufzeichnungen von Vorlesungen und die Bereitstellung für ein breiteres Publikum (siehe iTunes U) werden rechtliche Aspekte der Verwendung von Medien stärkere Aufmerksamkeit finden müssen.

Im Blog von e-teaching.org wird auf ein frei zugängliches Skript zu Internetrecht von Prof. Dr. Thomas Hoeren (Uni Münster) verwiesen. Von besonderem Interesse könnte für unsere Leser das Kapitel 3, Abschnitt B zum Thema Urheberrecht sein.

Einen Artikel zum Thema Bilder und Videos im Netz finden Sie auch auf e-teaching.org und auf den sehr guten einführenden Vortrag von Dr. Till Kreutzer haben wir bereit in unserem Beitrag Körbe, Schranken, eLearning und das UrhG verwiesen.

Um beispielsweise Vorlesungsfolien zu illustrieren, können Sie Bilder verwenden, die so alt sind, dass der Urheberrechtsschutz abgelaufen ist (in Deutschland 70 Jahre nach Tod des Autors, siehe Gemeinfreiheit). Das heißt aber nicht, dass Sie Ihre Materialien lediglich mit Schwarzweißfotos bebildern können; es gibt auch viele aktuelle Fotos, Animationen etc., die Sie frei verwenden können. Möglich wird das dadurch, dass Autoren ihre Werke unter freie Lizenzen stellen.

Das derzeit wohl beliebteste Lizenzmodell für Mediendateien kommt vom Projekt Creative Commons. Dabei ist zu beachten, dass es mehrere, unterschiedlich restriktive Creative-Commons-Lizenzen gibt; einige davon sind möglicherweise für Ihr Vorhaben ungeeignet, etwa weil sie eine Nachbearbeitung der Werke verbieten. Eine Übersicht über die verschiedenen Lizenzen ist hier zu finden (auf Englisch).

Eine Sammlung von Medien, die gemeinfrei sind oder unter einer freien Lizenz stehen, finden Sie zum Beispiel auf Wikimedia Commons. Auf der Creative-Commons-Seite von Flickr finden Sie außerdem Millionen von Fotos, die von den Autoren unter eine Creative-Commons-Lizenz gestellt wurden.

Sie kennen L²P bereits? Aber Sie haben dennoch einige offene Fragen und würden die ein oder andere Funktion gerne im Detail kennenlernen bzw. mehr über Einsatzszenarien erfahren?

Dann kommen Sie am Mittwoch, den 8. April um 9:30-12:00 Uhr, zur CiL-Schulung “L²P für Fortgeschrittene“. Es sind noch Plätze frei! Formlose Anmeldung über info@cil.rwth-aachen.de.

Während der Schulung wird unter Einbezug des Bedarfs und der Interessen der TeilnehmerInnen interaktiv ermittelt, welche Funktionen genauer besprochen werden sollen. Basierend auf der dadurch entstehenden Agenda werden Einsatzszenarien vorgestellt und diskutiert sowie praktische Übungen durchgeführt.

On March 26th, 2009 at 9:30 a.m. we are offering an introduction to the learning and teaching portal L²P for all lecturers/employees of RWTH Aachen University in English. You can obtain more information on this workshop and register for it by writing an e-mail to info@cil.rwth-aachen.de.

Mit TinyChat.com (gefunden via netzlernen.de) kann man schnell einen Chatraum erstellen, der für alle sichtbar ist, die den Link kennen. Man braucht nur auf den Button “Click to create your Chatroom” klicken. Sofort erhält man die URL zum Chatraum und kann sich einen eigenen Benutzernamen aussuchen. Um weitere Teilnehmer/innen einzuladen, muss man dann noch die URL an die gewünschten Personen weitergeben. Wenn man den Chatroom verlässt, sind die Daten darin für einen selbst verloren. Die Gespräche werden also nicht gespeichert (laut Privacy-Terms).

In Bezug auf Lehrveranstaltungen kann so ein Raum nützlich sein, um eine online Sprechstunde oder Diskussion mit einigen (anderen) Studierenden durchzuführen. Der Vorteil ist, dass jeder einen Chatraum erstellen kann sowie auf Teilnehmerseite keine Software installiert und auch kein Zugang eingerichtet werden müssen. Es ist allerdings empfehlenswert eine bestimmte Zeit zu vereinbaren, zu der man sich trifft. Der Link zum Chat könnte beispielsweise im Lernportal L²P eingestellt oder getwittert werden. Wer die Diskussion oder Fragen und Antworten später aufheben möchte (z.B. für eine FAQ oder zur Erinnerung), sollte daran denken, die Texte vor dem Verlassen der TinyChat-Webseite zu kopieren und in einer separaten Datei zu speichern.

Wie auch in den vorherigen zwei Semestern können L²P Lernräume im Sommersemester 2009 auf Wunsch durch ein Modul zur Unterstützung vorlesungsbegleitender Übungen sowie Seminar- oder Projektaufgaben ergänzt werden.

Die zeitlich gesteuerte Veröffentlichung von Übungsblättern und Musterlösungen, die Entgegennahme studentischer Lösungen und die Verwaltung der erreichten Punkte können auch in diesem Semester wieder verwendet werden. Neben diesen und anderen bereits erprobten Funktionen gibt es einige Neuerungen für das aktuelle Semester. Hierzu gehören zum Beispiel:

• Ordner der Lösungs- und Korrekturdokumente können direkt als Webordner in einen Dateimanager integriert werden.
• Studierende können Anforderungen zu Hilfestellungen direkt an den Tutor senden.
• Die Punktetabelle kann im CSV-Format exportiert und z.B. direkt in Excel weiter bearbeitet werden.

Diese und andere Funktionen sowie  Einsatzszenarien zur Verwendung des Moduls werden in einer Schulung zum L²P Übungsbetrieb am 20.03. vorgestellt. Diese Schulung empfehle ich sowohl Neueinsteigern als auch “Alten Hasen” des L²P Übungsbetriebs.

Am Mittwoch fand die Auftaktveranstaltung des neuen CiL/CDS-Fortbildungsprogramms für RWTH-Promotionsstudierende zum Thema “eLearning” statt. In der “Einführung in eLearning”-Veranstaltung gab Prof. Dr. Ulrik Schroeder – wissenschaftlicher Leiter des CiLs und des Lehr- und Forschungsgebiets Informatik 9 (Computer supported Learning) – einen Überblick über eLearning-Begriffe, -Spielarten, -Trends sowie über einige konkrete eLearning- bzw. Blended Learning-Einsatzszenarien an der RWTH. Desweiteren wurden Vor- und Nachteile der elektronischen Lehrunterstützung beleuchtet und Einblicke in Web 2.o Begriffe und entsprechende Technologien gegeben, die einen Mehrwert für die Lehre bedeuten können.

Prof. Ulrik Schroeder sammelt von Teilnehmer/innen genannte eLearning-Begriffe in einer Mindmap zur Frage "Was ist eLearning?"

Die Präsenzveranstaltung startete pünktlich im CiL-Seminarraum. Die 15 Teilnehmer/innen hatten wir, um “eLearning/Blended Learning”-Szenarien gleich auch vorzuleben bereits eine Woche vor der Veranstaltung per E-Mail kontaktiert und in einen L²P-Lernraum eingeladen. Freiwillig nahmen einige der Promotionsstudierenden auch sofort an einer Online-Einstiegsumfrage im Lernraum teil. So konnten wir ihre Erwartungen an den Präsenztermin sowie ihre Erfahrungen mit eLearning erfragen und diese wichtigen Hintergrundinformationen in die Gestaltung des Termins direkt einarbeiten. Dies scheint uns auch gelungen zu sein, wie später die Auswertung der zum Ende der Veranstaltung ausgefüllten CDS-Evaluationsbögen zeigte.

Mehrere Fragen wurden während der Veranstaltung erfreulicherweise zum Thema “Vorlesungsaufzeichnung” gestellt. Hierzu wird es im Rahmen des CDS-Programms am 29. April 2009 einen eigenen Workshop geben, in welchem die Software “Camtasia” von TechSmith vorgestellt wird.

Wir würden uns freuen auch in den kommenden Veranstaltungen viele Teilnehmer/innen begrüßen zu dürfen! Das CiL/CDS-Veranstaltungsprogramm finden Sie auf den Webseiten des Center for Doctorial Studies (CDS) oder im Januar-Blogbeitrag “CDS-Fortbildungsveranstaltungen für Promotionstudierende“.